독서의 기본적인 행동은 책을 읽는 것이다. 하지 만 궁극적인 목적은 책을 읽고 독자가 자신의 이해 와 경험을 바탕으로 글의 의미를 재구성하는 것이 다. 독서를 통한 의미 재구성 과정은 다양한 교육 활동에 접목할 수 방법을 제시한다. 군포 오금초등 학교의 교사 NTTP(New Teachers Training Program)독서교육 연수는 이러한 독서의 과정을 바탕으로 시작되었다. 아이들이 겪는 학교생활의 갈등과 고민 해결을 위한 상담 교육과 자신의 미래 에 대해 깊이 있는 고민이 필요한 진로 교육을 독서 교육으로 풀어나가기로 한 것이다.

 독서 활동은 학습과 성적을 위한 교육 활동을 뛰 어넘어 책을 읽는 즐거움을 통해 정서함양, 인격형 성 및 창의력 신장을 가져온다. 규격화된 틀이 아니 라 책을 읽고 자유로운 감상과 자신의 생각을 바탕 으로 사고하기 때문이다.우리는 이러한 사고의 확 장이 상담 교육과 진로 교육에 무엇보다 중요하다 고 판단하였다. 상담교육과 진로교육은 일방적인 지식 전달이 불가능한 교육이기 때문이다. 

 독서를 바탕으로 한 참여와 소통의 진로·상담 교 육을 전개하기 위해 1단계로 아동·상담·소통의 이 해, 2단계로 독서 활동을 통한 아동의 적성 파악, 3 단계로 실질적인 진로·상담 교육으로 연수를 구성 하였다. 1년 동안 60시간에 걸쳐 독서를 통한 상 담·진로 교육 연수를 실시한 후, 적극적으로 교육 과정에 반영을 시작했다. 먼저 상담교육에서 동화 <쥐와 게>의 갈등 상황을 함께 살펴보고, 갈등을 해결하는 방법에 대해 토론하였다. 그 결과 생활 속에서 대화를 통해 갈등을 평화적으로 해결할 수 있음을 이야기하고, 어떠한 대화가 관계를 끊는 대 화인지 함께 알 수 있었다. <내 탓이 아니야>라는 동화를 통해서는 학급의 왕따 문제에 대해 모두 내 탓이 아니라고 이야기하고 있는 상황을 함께 읽어 보았다. 그리고 그럼 누구의 책임일까에 대한 자신 의 생각을 써보는 시간을 가졌다. 

 <짧은 귀 토끼> 를 읽고 다름에 대해 생각하는 시간도 가졌다. 진로교육은 다양한 독후 활동과 함께 진행하였 다. 독서를 통한 진로 교육 1차시는 자신이 가지고 온 위인전을 소개하면서 위인의 특별한 점과 나의 특별한 점을 찾아보고 직업 마인드맵을 작성하였 다. 2차시는 <행복한 청소부>를 함께 읽고 보람을 위한 청소부를 선택할 것인가, 안정을 위해 교수를 선택할 것인가에 대한 독서토론을 실시하였다. 3차 시에는 스티브 잡스에 관한 책을 읽고 직업의 선택에 있어 전문적인 한 가지 일 을 하는 것과 다양한 일을 시도해보는 것에 대한 이야 기를 나누었다. 그리고 나 의 적성과 흥미에 맞는 직 업을 선택하여 그려보는 시 간을 가졌다. 4차시에는 아 이스바를 활용한 죽간책 만들기와 한지 전등갓 만들 기를 통해서 나의 꿈을 소 개하는 시간을 가졌다.아 이들은 행복한 청소부의 활동에 대해 이야기하면 서 직업 선택에 있어 보람을 택할 것인지, 안정과 노후를 위해 교수를 택할 것인지에 대해 자신의 의 견을 이야기하였다. 그리고 그 과정에서 노후 생활 자금과 연금에 대해 조사 발표하는 모습까지 보여 주었다. 동시에 직업에서 보람이라는 것이 얼마나 중요한지에 대해 다양한 전문가들의 인터뷰도 소 개하였다.

 독서를 통한 교육 활동은 아이들이 이러한 활동 을 즐겁고 자발적으로 실천한다는 데 큰 의미가 있 다. 책에 나타난 상황에 대해 자신의 생각을 자유 롭게 이야기하며 토론하고, 나아가 스스로 자신을 다시 한 번 생각하는 시간을 가지게 하기 때문이 다. 책 속 주인공의 행동과 주변 인물들의 반응, 어 쩔 수 없는 상황의 전개 등 책에 나타난 다양한 이 야기와 함께 아이들의 사고력이 자연스럽게 확장되 는 것이다. 

 우리는 독서를 통한 진로·상담 교육의 성공적인 사례를 바탕으로 인성 교육, 역사 교육, 환경 교육, 다문화 교육 등 다양한 교육 활동을 독서 교육과 함께 하려고 한다. 독서는 아이들에게 스스로 자신 의 생각을 만들어가는 과정을 선물하기 때문이다. 이보라 (군포 오금초등학교 사서교사, 한국독서교육학회 연구이사)